Fira pedagògica 15'

Visita Fira pedagògica 2015😉

JAMPO “Homies, dum docent, discunt” – “L’home que ensenya, aprèn”

Gabinet d’orientació i suport pedagògic

Motivacions:

Van pensar fer això perquè hi havia moltes mancances a la ciutat de Fraga, un cop acabada la ESO no tenien la suficient informació de tot el ventall de sortides que optaven per fer.

Missió:

Basant-se en les nostres experiències educatives creuen que existeix una mancança a nivell orientatiu en la nostra societat. Per tant, creuen oportú crear un gabinet d’orientació i suport pedagògic, per així poder accedir a la major part de les persones que es senten d’alguna manera “perdudes” de cara a la seva formació futura o futur professional.

Destinen el seu servei a tots aquells joves que es troben dins l’educació obligatòria fins a nivells superiors de formació. D’aquesta manera, ajuden a escollir i informar-se sobre quin tipus de formacions poden adequar-se de millor manera a cada persona.

El seu gabinet també està adreçat a aquells col·lectius que presenten dificultats d’inclusió social degut a conflictes migratoris i culturals.

Tot el grup opina i recolza que a mesura que passa el temps, el joves necessitarem més orientació (tant a nivell acadèmic com a nivell professional).Les edats son entre els 10 y 16 anys, es a dir tota la ESO.

Preus: El preus es posen en base a la competència

Activitat	Descripció	Temporalitat	Costos
Primera trobada amb el client	Reunió on el client exposa la seva demanda o necessitat	1 sessió	Gratuita
Diagnòstic	Compren les entrevistes, anàlisis del context i la realització de test	Entre 2 i 3 sessions depenent de la problemàtica a tractar	80€
Intervencions	Actuacions i accions de suport pedagògic i individualitzat	Aquesta temporalitat varia en funció del conflicte a tractar. Aproximadament entre 2-5 intervencions	15€
Intervencions grupals	Classes grupals de reforç o repàs escolar	Les sessions seran variables depenent del col·lectiu i temàtica a tractar	10€

El diagnòstic es igual a les necessitats de la persona i segons això es fa la intervenció.

Les inicials de JAMPO son les inicials de cadascú que el va compondre.

Equip que el compon:

El seu equip directiu es el mateix que està a càrrec de tots els serveis que JAMPO ofereix.

L’equip d’orientació està format per el Pau i l’Oscar, mentre que l’equip de suport pedagògic es conforma per la Julia i la Marta.

D’altra banda,  el seu equip de suport psicopedagògic el formen l’Ariadna i el seu psicòleg extern, el qual s’encarrega de passar i analitzar totes les proves per a diagnosticar NEE i trastorns a nivell afectiu i educatiu.

Localització:

El funcionament educatiu a Fraga és bo i adequat tot i que cal esmentar que existeixen variables que deterioren el nivell socioeducatiu de la ciutat. El principal problema dels joves a Fraga es la drogoaddicció tant elevada i a edats primerenques. Aquesta variable  tant rellevant, des del seu punt de vista, es la que desorienta de l’educació i l’aprenentatge a molts dels joves de la ciutat. Consideren que pot desembocar diversos trastorns conductuals i problemàtiques que des del seu gabinet volen tractar i intentar pal·liar el seus efectes.

EDUAPP " Me lo contaron y me olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí"

Primer de tot hem d’explicar què és EDUAPP?

La solució definitiva a d’introducció de les TIC tant a l’aula com a casa. Només es necesita un dispositiu mòbil i l’aplicació EduApp.

És una aplicació multiplataforma de codi obert, pensada per funcionar en tota mena de dispositius mòbil, com ara telèfons intel·ligents i tabletes. Per tant, una aplicació de codi obert que el poden utilitzar tant com les famílies, els estudiants i l’institut, el que fa es connectar aquests tres usuaris amb el fi de poder comunicar-se i interelacionar-se entre ells mitjançant les noves tecnologies, en aquest cas una aplicació per al mòbil.

Els alumnes poden utilitzar aquesta aplicació com a campus, els professors com a itjà de comunicació professor-família.

Ha de quedar clar que no es un chat, la finalitat no es com una xarxa social, més bé, es un campus on els pares poden estar informats del que fan els seus fills a l'horari escolar, revisar les faltes d’assistència, poden veure l'agenda virtual, poden comunicar-se amb els professors, justificar les faltes, quedar per fer tutories... En definitiva poder fer un seguiment del fill.

Però també hi ha un factor clau, per motivar als alumnes, una sèrie de recompenses que s'anomenen "educoints" cada vegada que donen idees per les millores d'aquesta aplicació, l'utilitzen, creen coses noves... Se'ls hi adreça aquests "educoints" que son com monedes les quals les van col·leccionant i poden comprar alguna cosa més lúdica botiga de l'aplicació. Però sempre queda controlat per la família i el centre.

Aquesta aplicació esta pensada per qualsevol centre educatiu, no limita a ningú.

Per què EDUAPP? El perque d’aquesta idea es ben sencilla, es caracteriza per tres aspectes. Gracies a que és economic, personalitzable i té una qualitat garantizada.

Els usuaris potencials d'aquest projecte son com hem comentat abans, els alumnes, les famílies els professors, els educadors...

Els valors que regeixen aquesta aplicació son " La màxima qualitat " la qualitat pedagògica de les aplicacions, no volen que sigui una aplicació que no serveix per res, és més, aquesta aplicació passa per un control pedagògic i s’asseguren la qualitat educativa i tècnica i un altre dels valors són: "Els usuaris" aquest grup centren els valors en l'usuari, que vol i com l'utilitza.

Aquests són els dos valors que han de seguir mes un d'important que es ser positiu, pensar positivament.

La fixació de preus de venda del producte:

Aquest equip el que fa es cobrar un tant per cent per aplicació. Però hi ha una estratègia, al principi es cobrarà molt baix entre el 1% y el 5% i quan l'aplicació comenci a rotllar, a ser mes coneguda es començarà a cobrar una comissió del 15% Però a més a més si les escoles els centres... volen fer alguna modificació de l'aplicació i està a l'abast de fer-la l'equip es cobraria un tant per cent més elevat, però únicament quan cal una modificació única ja que és la demanda del centre.

Per acabar no ens volem deixar als membres de l’equip:

Aquest projecte ha estat dissenyat per dos pedagogs qualificats i amants de la informàtica que han trobat oportuna una aplicació per intentar suplir totes les mancances de caire educatiu i formatiu què torbem dins la societat que ens envolta.

VILAMASIA PENEDÈS. EDUCACIÓ MEDIAMBIENTAL.

Bloggers: Qui sou?

Vilamasia Penedès som una cooperativa ubicada a Vilafranca del Penedès que ens dediquem a l’educació mediambiental oferint l’espai i els recursos pedagògics necessaris per fomentar el coneixement de l’entorn natural i la sensibilització per la sostenibilitat a partir de la relació directa amb l’horticultura i la petita ramaderia pròpia de la zona on es troba, a més de tot el material didàctic i la formació relacionada per a mestres, docents i formadors.

El nostre equip està format per tres persones: Mercè Garcia Cuello, Elisabet Montserrat Oliver, Júlia Morató Boada. Tres alumnes de Pedagogia, estudiants de l´Universitat de Barcelona.

Bloggers: Quines raons han donat origen al projecte?

Això va començar una mica perquè teníem la idea d´una granja escola però les possibilitats de muntar-ho son el triple de feina, de necessitats, de tot en general… que el que hem organitzat. A les hores va sorgir que la Lis té una masia a Vilafranca del Penedès, llavors vam adequar la nostra idea a les instal·lacions i necessitats del municipi de Vilafranca del Penedès. I a partir       d´ aquí vam començar a treballar en els serveis educatius ambientals de la zona. La masia es troba situada molt a prop de la ciutat, tot i que es localitza a les afores.

Bloggers: A qui va dirigit aquest projecte?

És un serveis educatiu ambiental que va dirigit a molts usuaris: a les escoles, famílies,associacions o particulars que hi estiguin interessats, i evidentment, per a totes les edats.

Bloggers: Quines han sigut les motivacions del projecte?

Educar en tots el aspectes, deixar una mica de banda la educació reglada, i educar a través del medi ambient, del que ens envolta, el nostre entorn.

Bloggers: Però seria com una escola?

 Una granja escola es com una casa de colònies que te granja, però aquest no és el nostre cas. El nostre projecte no és una granja escola, sinó que és un espai on tu pots anar a fer activitats d´educació ambiental (les que proposem nosaltres evidentment) però no en granja sinó amb petits animals de granja, o sigui no tindrem una vaca, però si els animals típics de la zona: les especies d´ aus (galls, gallines…), ànecs , conills, etc, tota classe d´animals de la zona que siguin petites, i amb les quals es pugui treballar.

Bloggers: Els usuaris què fan exactament?

 Els usuaris llavors son partícips en primera persona de totes les experiència, ells poden agafar els pacs que proposem. Existeixen diferents tipus de pacs. Els pacs escolars  (per exemple) es distribueixen per les escoles, es a dir, una escola indica que el curs de cinquè de primera farà aquest pac, cap problema el pacs està adequat a les seves edats i al seu currículum (al que necessiten): potser només volen treballar amb animals, o amb vegetació… Es programa (aquest projecte) de tal manera que els escolars en aquest cas fan un treball previ a l´aula, desprès es fa un treball al nostre centre, normalment proposem que sigui un treball a la masia de dos dies. Volem que puguin venir aquí, i que sentin aquest espai com seu.

Els nostres Pacs Escolars es basen en temes o projectes concrets, que puguin formar part del currículum escolar dels diferents centres educatius. Tots els Pacs Escolars s’inclouran les visites i assistència a Vilamasia Penedès, els recursos pedagògics i material necessari, dossiers de treball pel professorat, i servei de seguiment pedagògic de les activitats que es realitzin al centre escolar corresponent, per a aprofundir o realitzar el projecte en qüestió.

Tots els Pacs Escolars disposaran d’adaptacions per a totes les edats entre 1r de primària (6 anys) i 4t d’ESO (16 anys). Per a cada edat s’inclouran els continguts adequats segons les necessitats bàsiques del currículum que correspongui.

Hi han escoles que tenen horts, però no totes. Doncs les que no tinguin que puguin venir aquí, i que sentin el seu troç com a hort seu, treballant activitats tan de granja com d´hort, no és únicament granja sinó que també es treballa la agricultura, fauna…

Pacs culturals: Una de les funcions principals de Vilamasia Penedès és donar a conèixer l’entorn natural, producte autòcton i biodiversitat de la zona. D’aquesta manera es combinaran diferents àmbits culturals i artístics amb els serveis d’educació ambiental que oferim.

Concerts, representacions teatrals, recitals de poesia, que conviden a passejar i a connectar amb  l’entorn, realitzant tastets dels nostres productes, etc. Aquests Pacs Culturals poden ser activitats, seminaris o mostres puntuals, d’un sol dia. També poden ser projectes amb un fil conductor determinat que inclogui diferents activitats durant un cert temps.

Pacs formatius: Cada vegada més a les escoles i a la societat es treballa per afavorir i facilitar una educació ambiental per a tots i que transfereixi en el comportament i actituds de tots els ciutadans, de manera que la societat esdevingui més responsable mediambientalment o en relació a la sostenibilitat. Per aquest motiu s’ha detectat la necessitat de formació en l’àmbit de l’educació ambiental del cos de mestres i professors d’escoles i instituts. Així Vilamasia Penedès ofereix el servei de formació en educació ambiental per a docents i professionals de l’educació.

L’objectiu és oferir instruments, material, recursos i treballar diferents metodologies i estratègies perquè els i les mestres i professors coneguin com treballar l’educació ambiental tant específicament com al dia a dia de l’escola. Els Pacs Formatius doncs, estaran compostos de material educatiu i interactiu per portar-lo a l’aula, i que els propis docents podrien utilitzar coma recurs educatiu, i com a formació permanent per a les seves sessions.

Pacs familiars: Aquest model de servei s’ofereix en forma dels mateixos Pacs Escolars però es deixaran de banda les metodologies curriculars escolars, per posar en pràctica l’aprenentatge en família, on es treballaran els mateixos aspectes que en el anteriors Pacs Escolars però en els quals s’implicarà a tots els membres de la família o col·lectius. És realitzarà un procés d’ensenyament i aprenentatge molt més desvinculat d’una metodologia pautada, de manera que els usuaris podran treballar els espais al seu gust, experimentant des de la seva pròpia experiència i a un ritme personalitzat.

Aquests pacs inclouen: activitats o tallers concrets al centre, lliure accés a Vilamasia Penedès durant el temps que el pack ho requereixi, recolzament i orientació pedagògica i professional en aspectes relacionats amb el pack, dossier i material de suport, lloguer simbòlic d’un petit tros de l’hort i la granja que permetrà a l’usuari i client, endur-se el producte de l’hort i animal que li correspongui.

Bloggers: Ens podríeu explicar com heu fixat els preus?

Evidentment existeix una part inicial d´inversió, llavors en el pla de finançament tu introdueixes totes les dades de comptabilitat, és a dir es senyala allò que es necessitarà per portar a terme aquest projecte. 

Llavors es té en compte: haig de cobrir el sou de les persones que treballen allà, els gastos, quant puc guanyar cada mes… Això va relacionat també amb la forma fiscal, som una cooperativa, les cooperatives normalment són sense ànim de lucre, és a dir guanyes diners per cobrir les teves necessitats bàsica.

Responsabilitat social:

Vilamasia Penedès, com a centre d’educació ambiental, vol contribuir en la formació dels joves i estudiants, de manera que s’obra a la possibilitat de ser centre de treball de pràctiques o de formació professional.

Per tant, s’intentarà realitzar convenis de pràctiques amb universitats, centres de formació professional i instituts de secundària, per a aquell alumnat de secundària que no hagi acabat la ESO i realitzi programes resultat de l’adaptació curricular de immersió al món laboral que també els permeten obtenir al titulació d’ESO.

Els àmbits de formació i estudi entre els quals Vilamasia Penedès podria acollir alumnat en pràctiques serien: Pedagogia, Monitoratge, ciències mediambiental, enginyers  i tècnics agrònoms, Formacions professional en agricultura i ramaderia, etc.

D’aquesta manera, contribuïm a l’assoliment dels objectius de la cooperativa, especialment a l’objectiu d’oferir formació i sensibilització de la societat en educació mediambiental, i alhora transmetem el cooperativisme, treballant de forma conjunta amb altres associacions, centres o institucions. Cal actuar de forma coherent als nostres ideals, motivacions i sistemes de treball en els que creiem.

REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO DE “L´OMBRA DEL PEDAGOG” DE UN GRUPO.

PEDAGOGO PAULI.

Este grupo seleccionó a éste pedagogo por su carácter, y por la forma que tiene de ejercer su trabajo.

A través de lo que nos explicaron sobre PAULI pudimos comprobar que es una persona muy apasionada por su trabajo, ya que mencionaron que este individuo combina con mucha frecuencia su vida laboral con la profesional.

Este equipo indicó que Pauli es polivalente, que posee conocimientos de ámbitos diferentes y que tiene una gran vocación. Este sujeto trabaja en el ámbito formal: desde un inicio como docente, y en el ámbito social: en  voluntariados, ONG´S…Pauli destaca la campaña “Muévete por los que no pueden”, como una de sus preferidas.

Pauli le explicó a este grupo que:

Su primera clase la inició haciendo preguntas sobre la actualidad, y utilizaba los caramelos para llamar la atención  de los alumnos.

En su segunda clase se centró en el temario de bailes y danzas.

Y en su tercera clase pasó una película, y más tarde debatieron sobre ella.

Por ello, podemos intuir que Pauli es un tipo con mucha personalidad.

VIDEOCONFERENCIA- MIGUEL ÁNGEL SUVIRES.

El jueves 7 de mayo los alumnos de primero de pedagogía realizamos una videoconferencia con Miguel Ángel Suvires.

Miguel  Ángel es un maestro de Educación Infantil y pedagogo (del mundo social), experto en E-learning. Es una persona muy activa a las redes sociales, y está muy vinculado a la innovación, especialmente a las nuevas tecnologías.

Recorrido curricular:

Se matriculó en: Magisterio en Lengua Extranjera, pero como no quería limitarse a instruir una materia, el segundo año se matriculó en Magisterio de Educación Infantil. Posteriormente trabajó en una empresa de publicidad. Más tarde, estudió pedagogía y se dio cuenta de que quería centrarse en el mundo de la educación social, más concretamente en el ámbito de menores.

Estuvo trabajando en un centro social de Sevilla. También trabajó en Madrid, en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. Destaca que fue una etapa de grandes relaciones (a nivel de relaciones y amigos).

Más tarde, estudió un Máster en Málaga con el propósito de ampliar sus estudios al campo de la investigación. Asimismo, empezó a participar en algunos grupos de investigación. En su trabajo final de Máster se centró en: el mapeo.

Actualmente trabaja como consultor de la información en la empresa Mainfor. En esta empresa, él es quien posee conocimientos sobre pedagogía, y pone esos conocimientos en los equipos de trabajo.

Es decir, aporta asistencia y soporte a instituciones y a personas.

 Esta organización (Mainfor)  diseña productos formativos para aprender con nuevas tecnologías; la variedad es muy amplia.

Ejemplos: 

Formación online (E-learning)

Animación en didáctica (videos)…

Algunas de las funciones de la empresa  Mainfor son:

1-Detectar una necesidad formativa

2-Determinar la mejor solución formativa: E-learning o presencial

3-Una vez se ha decidido que es más favorable E-learning, contactan con un experto en la materia.

4-Se hace el diseño, los planos de ese curso (que va a garantizar que se cumplan unos objetivos de enseñanza-aprendizaje).

5- Todo esto sufre un proceso de diseño gráfico, para hacer el curso visualmente atractivo.

6-Todos estos contenidos se destinan a una plataforma de orientación.

Durante la conferencia Miguel Ángel mencionó lo amplia que es esta carrera, y nos motivaba con sus palabras: “Un pedagogo puede hacerse un buen profesional siempre que se lo proponga·” Nos enseñó que no importa como hayamos llegado a la carrera, si es o no nuestra vocación; lo que él encuentra fundamental es que conozcamos todas las oportunidades que tenemos con ésta.

El pedagogo mediador

¿Cómo se puede acceder a la profesión de pedagogo  mediador? Fácil, no hace falta tener la carrera de pedagogía en concreto, pero si eres pedagogo y tu pasión es ser mediador necesitas una titulación. Es conveniente tener una formación universitaria, un grado, un máster de mediador…

El pedagogo mediador es experto en acompañar los procesos en cualquier ámbito, dota de recursos a todos los miembros que necesitan ayuda y que se encuentran en un conflicto y necesitan un profesional para guiar-los.

Este nos proporciona técnicas para llevar a cabo y superar un conflicto, cuando y como es conveniente hacerlo. Los conflictos pasan en la vida real, normalmente se crean cuando se vive en convivencia. El pedagogo mediador acompaña al proceso, ayuda, pero realmente quien tiene un conflicto es la persona y el mediador no proporciona respuestas, no crea una sentencia y decide simplemente se dedica a ayudar.

El objetivo de esta profesión es que la gente consiga tener sentido común, si acuden a un mediador deben de estar dispuestos a negociar, a llegar un acuerdo hablarse con respeto dejando de lado las diferencias por lo tanto no llegar a los tribunales, que sería la consecuencia de esto. En definitiva la mediación es un espacio de respeto y igualad.

La mediación es un entorno pacifico, busca el dialogo entre esas personas que no se llegan a entender ayuda a buscar una solución civilizada donde los participantes estén de acuerdo y pueda llegar a desaparecer ese enfrentamiento.

El punto clave para resolver un conflicto es tener una cierta madurez pensar en el futuro y no ver el pasado.

"Quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender"

La frase que encabeza esta entrada "quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender" de John Cotton Dana, la hemos tenido presente desde el momento en que la escuchamos. La verdad es que desde ese primer momento nos gustó y nos llegó mucho. 

       Aprender fue primero que enseñar. Enseñar correctamente es crear condiciones para producir conocimiento nuevo. El que enseña aprende, y también, quien aprende enseña. El «aprender» y el «aprender a aprender», requieren motivación, voluntad, esfuerzo, trabajo propio y compromiso, hasta llegar a la última fase de «aprender a querer aprender» que exige la era de la información. Nuestro conocimiento es incompleto, inacabado y debemos aprender permanentemente. Al reconocer esto nos volvemos educable, lo que nos hace educables no es la educación, sino reconocer lo inconcluso de nuestro conocimiento.

       Llevando esta reflexión al terreno del asesoramiento (pedagogo asesor), decir que y como hemos apuntado en varias ocasiones, para asesorar, hay que saber sobre qué asesorar; hay que tener conocimientos, por lo que un asesor debe estar en continua formación, aprendiendo continuamente. 

           Debemos tener esta idea siempre presente, y para llegar a ser buenos asesores, nunca debemos dejar de aprender; formación continua, aprender de lo cotidiano, de los demás, de las grandes y pequeñas cosas...¡continuemos formándonos! 

El pedagogo orientador y su espacio de itervención

En este apartado vamos a hablar sobre el papel que tiene un pedagogo cuando trabaja como insertor-orientador.

- Técnico de orientación y inserción laboral:

Una de las tareas que hace es facilitar la incorporación de las personas en el mercado laboral y que puedan conservar su puesto de trabajo. 

Vamos a comentar algunas de las tareas que hace un pedagogo orientador que intervienen en la inserción laboral:

Realiza entrevistas a la persona para poder  realizar un diagnostico sobre la situación ocupacional. Identifica la demanda de la persona, sus motivaciones, sus intereses, las expectativas... Con esta información la analiza y busca el servicio de inserción laboral adecuado. Analiza las necesidades y carencias que tiene la persona que ha realizado la demanda y finalmente elabora un informe final del diagnóstico.

Informar sobre es estado del mercado laboral, orienta el proceso de la inserción laboral de la persona, forma y estimula el desarrollo profesional y personal de la persona...

Media entre la oferta y la demanda laboral.

- Técnico de intermediación laboral:

Este servicio pretende hacer nexo entre personas con discapacidad intelectual, física, sensorial o con enfermedad mental que deseen incorporarse al mundo laboral y empresas que quieran incorporar a personas de estos colectivos.

En este ámbito dan servicio a las empresas:

Analizan los puestos de trabajo que tiene la empresa, después buscan candidatos que se adapten mejor a los puestos, les proporcionan una formación continuada a la persona trabajadora a parte de tener un soporte y un seguimiento. Son asesorados i orientados.

Se ofrece servicio a la persona trabajadora:

Se busca un puesto de trabajo productivo, que sea pagado y adaptado a las necesidades especiales de cada persona, a parte de hacer un acompañamiento en el proceso de incorporación y adaptación del nuevo trabajo. Hay un soporte multidisciplinar y un soporte a las familias.

- Técnico en gestión de programas para fomentar la ocupación.

El profesional se encarga de gestionar el proceso administrativo para solicitar subvenciones para llevar a cabo programas que fomentan la ocupación, es decir, es el que se encarga de aspectos mas administrativos y de diseño de programas para fomentar los puestos de trabajo, hace un seguimiento de estos diseños y posteriormente hace una evaluación.

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CÓDIGO DEONTOLOGICO DEL COLEGIO DE PEDAGOGOS DE CATALUÑA

El Colegio de Pedagogos de Cataluña se provee de un código deontologico, un código de conducta guiado por valores éticos. La ética de máximos en una sociedad democrática pluralista tiene carácter personal basado en la libertad de conciencia. No tiene ninguna consistencia hablar de ética natural o de ética universal pero todavía se hace más frágil el reduccionismo del subjetivismo moral. Somos los humanos quiénes establecemos valores que puedan guiar nuestra vida para poder tomar decisiones y dar respuestas de altura humana. Según profesionales que se dedican a la pedagogía nos recuerdan que la conciencia se construye socialmente la infancia, a partir de cada entorno geográfico cultural, que evoluciona con la experiencia personal y que se construye colectivamente en cada tiempo histórico en los procesos de hominización de cada generación.

El código se estructura en seis ámbitos que puedan ser claros a todos. PRINCIPIOS de orden ético reconocidos en nuestra sociedad. PROFESIÓN que sitúa las obligaciones en las acciones más habituales. PERSONAS donde se afirman y comprometen obligaciones personales. PROFESIONALES que acuerdan las obligaciones que nos debemos unos profesionales a los otros. ORGANIZACIONES considerando que se ha de ser leal a las empresas e instituciones sin perjuicio de las obligaciones. SOCIEDAD dado que el valor que la profesión tiene para el conjunto social y que tenemos que realimentar.

Si tenéis interés de ver el texto completo, lo podéis visualizar en el siguiente en enlace: http://www.pedagogs.cat/doc/codi_deontologia.pdf

Me gustaría relacionar este tema en concreto con la corrupción, con todos esos profesionales que no respetan ni el código ético ni al próximo, para ello he encontrado un artículo del europa press Andalucía, que su defensora del pueblo apuesta por combatir la corrupción con “educación y pedagogía en valores” además de con la ley. A día de hoy considero que es un artículo interesante de leer y reflexionar.

http://www.europapress.es/andalucia/noticia-defensora-pueblo-apuesta-combatir-corrupcion-educacion-pedagogia-valores

XERRADA ERASMUS

1-DEFINICIÓN:

Erasmus es un programa internacional organizado por la Unión Europea que coopera en el ámbito educativo, permitiendo la movilidad de estudiantes y personal docente. Es decir, facilita su desplazo a otra universidad o institución educativa (extranjera) entre los países de la UE y los países asociados, durante un periodo de tiempo determinado, entre tres meses y un año.

La movilidad del personal docente y alumnado  se fundamenta  en un convenio interinstitucional entre las instituciones implicadas en el programa, cada una de las cuales debe poseer una Carta Universitaria Erasmus (EUC/X). 

2-OBJETIVOS: ¿PORQUÉ VALE LA PENA CURSAR ESTUDIOS INTERNACIONALES?

1)    A nivel académico: Posibilita estar más curtido,  más preparado y  motivado para afrontar en el futuro un trabajo. Aprender/Practicar diversas lenguas. Experimentar diversos métodos de enseñanza-aprendizaje.

2)    A nivel profesional: aumenta las posibilidades de trabajo gracias al conocimiento del idioma. Enriquece el currículum.

3)    A nivel personal: Permite romper estereotipos, conocer gente, hacer amigos (establecer más vínculos).Proporciona una serie de valores como la capacidad de resolver problemas, de trabajar en grupo con personas muy diferentes….Crea un alto grado de independencia en la persona, y ayuda a mejorar su capacidad de adaptación a situaciones novedosas y a un ambiente diferente al habitual. Se gana en tolerancia, madurez e iniciativa.

En el caso de la movilidad docente, permite que  aquellos alumnos que no hayan podido estudiar en el extranjero se beneficien de la experiencia y el conocimiento de un maestro con otra cultura.

3- REQUISITOS:

CONDICIONES  DEL ESTUDIANTE:

-Cursar una carrera universitaria de grado medio o superior, habiendo completado el primer curso.

-Dominar la lengua del País de destino: B1 o B2  (según indique la Universidad).

- Expediente académico: Para ejecutar la solicitud del programa Erasmus  se exige tener unos créditos mínimos, que son: 30 créditos en el caso de Diplomaturas e Ingenierías técnicas, un mínimo de 60 créditos en Licenciaturas e Ingenierías y en grados se requiere de 60 créditos superados y matriculados en 30 más, en septiembre del año anterior.

CONDICIONES DEL PERSONAL DOCENTE:

-El docente  tiene que impartir clases dentro de un plan de estudios de grado superior.

- El maestro  debe formar parte de la nómina de la institución de origen. 

-Dominar el idioma del País de acogida.

4- PRÁCTICAS ERASMUS:

Asimismo existe un programa Erasmus para las prácticas, para efectuarlas en: empresas, centros de formación, centros de investigación y otras organizaciones. Se permite solicitar esta beca a pesar de haber disfrutado anteriormente del programa de estudios Erasmus.

Esta beca proporciona unos beneficios muy importantes:
· Adquirir un nuevo enfoque del sector económico y social, y del mercado de trabajo europeo.
· Finalizar la formación académica puesto que tienen un reconocimiento académico.
· Descubrir otra sociedad, otra cultura, que nos enriquecerá personalmente.
· Obtener habilidades personales que puedan ser ventajosas para la futura experiencia laboral.

Para conseguir cursar la beca Erasmus prácticas se deben cumplir ciertos requisitos:
· Evidenciar el nivel de idioma exigido.
· Ser aceptado por una empresa para efectuar las prácticas, y no haber participado en el programa Leonardo.
La estancia puede persistir entre 3 i 12 meses, siempre dentro del mismo curso académico.

5- PROGRAMAS INTERNACIONALES EXISTENTES UB:

1)    Erasmus: Proporciona becas económicas. En la solicitud se pueden pedir 5 destinos.

2)    Convenios Específicos de la Facultad: La facultad firma un convenio con universidades no europeas. La ayuda económica no está asegurada.

3)    Convenios Generales UB: No se compite únicamente con las personas de una misma facultad, sino que es un programa que comparte toda la universidad.

4)    Convenios Erasmus-Mundus

6- CULTURA ESCOLAR:

Por lo general, en estos programas internacionales se comparten diferentes formas de vivir en otras culturas. La cultura de una organización engloba los hábitos, las costumbres, y las habilidades adquiridas de los participantes.

Schein (2004) ha determinado que las culturas organizacionales  son como «un patrón de creencias básicas compartidas que un grupo ha aprendido acerca de cómo resolver sus problemas de adaptación externa e integración interna, y que ha funcionado lo bastante bien como para ser considerado válido y, por tanto, es enseñado a los nuevos miembros como el modo correcto de percibir, pensar  y sentir en relación con esos problemas».

Cada centro posee su propia cultura, y los programas internacionales permiten a los participantes conocer y formar parte de un estilo educativo diferente al habitual.

Por ello, hemos decidido indagar sobre la cultura escolar. Hemos extraído un artículo de investigación  sobre esta temática, en la web de Dialnet.

La investigación llevada a cabo intenta entender cómo los proyectos de mejora pueden alcanzar la eficacia en un centro, es decir, cómo conseguir que una escuela mejore la calidad de la educación. Por lo tanto, se ha debido indagar sobre la cultura de la escuela,  dimensión que ayuda o perjudica a alcanzar los objetivos del centro. El análisis de la cultura de la mejora nos lleva a comprender cómo diversos centros, con las mismas condiciones, son capaces de superar sus debilidades, a diferencia de otros que siguen estancados. Además, en este estudio, se revela un modo de acceder a la cultura escolar.

En este caso, utilizan las narraciones de los participantes del centro, acerca del origen del proyecto de mejora y la concepción que tienen éstos sobre la organización escolar, para descubrir la cultura de la escuela, y si ésta favorece u obstaculiza los procesos predestinados a mejorar la eficiencia del centro. La cultura de la mejora alude tanto a la cultura escolar como a la de la propia del aula, además de hacer referencia a todos aquellos comportamientos, creencias y valores que interceden en la vida diaria del centro.  Por  ello, se entrevistó a familias, alumnos y docentes de cinco centros diferentes de Chile. Escuelas de educación secundaria de clase social medio baja o baja, que se diferenciaban por sus resultados (centros mejorados o estancados).

Concluyeron que para que un proyecto se cumpla, se requiere la existencia de un sistema administrativo que fomente el trabajo en equipo, la implicación y la valoración de los integrantes para que un proyecto se lleve a cabo adecuadamente. El conocimiento y entendimiento de la cultura escolar no basta para lograr unos  procesos de mejora perdurables, sino que es necesario que los integrantes de la escuela modifiquen sus comportamientos, considerando, ante todo: el bien común, las obligaciones, y los derechos de todos (sin distinciones). Y para continuar progresando, se precisa un cambio de cultura.

Sepúlveda, Carmen. (2012). La cultura para la mejora: estudio en centros de educación secundaria en Chile. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 1 (1), 133-152. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/buscar/documentos?querysDismax.DOCUMENTAL_TITULOS=&querysDismax.DOCUMENTAL_ENTIDAD=&querysDismax.DOCUMENTAL_TODO=estudio%20sobre%20la%20cultura&querysDismax.DOCUMENTAL_AUTORES=&querysDismax.DOCUMENTAL_RESUMENES=&rango.DOCUMENTAL_ANYO_PUBLICACION=&rango.DOCUMENTAL_ANYO_PUBLICACION=&filtros.DOCUMENTAL_FACET_ENTIDAD=artrev&filtros.DOCUMENTAL_RANGO_FACET_ANYO=2010%20-%202019